所以小C从没玩过游戏，电脑上的《宠物连连看》，也被奶奶换成了《成语连连看》。爷爷还特别细心的拔掉了网线，生怕突然蹦出的游戏广告，降低小C“寓教于乐”的效率。
不过因为小B的关系，小C还是知道了《绝地求生》和《第五人格》。尤其是后者，小C非常心仪。他说他特别喜欢《第五人格》的人物，尤其是“律师”这个角色，感觉很像自己。
为此小C问过爷爷奶奶：“当律师是不是要求所有科目，都得100分？”。二老开始倍感欣慰，但当得知这个问题，是来自一款游戏的时候，大惊失色。
他们通知了小C父母，并亲自去学校调查了一番。回来之后爷爷希望小C做出一些改变，比如不要和学习不行的，尤其是爱玩游戏的同学走的太近。
小C从此不主动和小B说话，但下课的时候，还是会坐在一旁，竖起耳朵听同学们讲游戏的故事。他说他最盼望的事情，是生日赶紧到来：
“因为小B答应过我，在我过生日的时候，让我看看真正的《第五人格》。”
但小B自己的烦心事儿，同样也不少。
他的压力来自每周的补课，这是妈妈的规定。
补课在每周六进行，内容是作文。补课的同学来自不同的学校，不同的年级，他们彼此陌生，没有交集。
补课伊始，小B并不畏惧，可以认识不同的朋友，接触到崭新的知识，对他有着很强的吸引力。但一次课堂作文，让他感到力不从心，压力倍增。
那次作文课的主题：《我最喜欢的XXX》。老师在旁征博引、循循善诱之后，让孩子自行创作。
小B思如泉涌、奋笔疾书，他的题目：
《我最喜欢的游戏——‘我的世界’》。
在作文中，小B详细描述了游玩《我的世界》的趣事，并结合他们班上的实际，将同学们发挥想象，创造各类玩法的事情，统统写了进去。
这篇文章洋洋洒洒350个字，但老师给出的评语：跑题。
老师的理由很充分：《我最喜欢的XXX》的对象，要么是人、要么是物。至于游戏，不是不可以，但大大削弱了获得高分的几率。
于此同时，小B的“游戏外交”也遭遇失败。比他大的孩子都在讨论《王者荣耀》，因为他们拥有自己的手机；而和他同年级的孩子交流时间不够，因为休息时间只有俩次，每次5分钟。
由此小B开始觉得郁闷，他将作文课视为一种压力。成绩自然没有在学校的时候好，20个孩子，他排在9-13名。
妈妈为此没少费力气，但是小B的成绩没有飞速长进。于是她将问题归结于“游戏”，除了督促小B多看作文书之外，还一遍遍的告诫小B的爸爸：
“不要再给娃玩游戏了！娃已经落后了！”
小B的爸爸感到委屈，因为小B在家玩游戏的时间，从未超过每天30分钟。不过妈妈的话就是圣旨，小B爸爸和小B达成协议：作文成绩提高之前，不再玩游戏。
